首場語文科目考試結束后，有關作文的話題就引發熱議，不少網友表示全國一卷作文看不懂，有點難。

　　教育部教育考試院相關負責人介紹，在中國人民抗日戰爭與世界人民反法西斯戰爭勝利八十周年之際，2025年高考語文將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試卷之中。一起來了解設計思路

　　設計思路：

　　材料一來自本試卷閱讀II第一個文本《鼓書藝人（節選）》，這是老舍反映抗戰時期傳統藝人追求新生活的一部長篇小說。材料中的“他”即主人公方寶慶。面對受苦受難的孩子，方寶慶百感交集以致“開不了口”，既反映了他對孩子的疼惜，也展現了歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情。

　　材料二來自教材，艾青《我愛這土地》為統編教材九年級上冊詩歌單元的篇目。即便學生記不下全詩，單看所選詩句與詩題也能發現，這是謳歌“土地”的詩篇，詩人以鳥自比，寧鳴而生、不默而死，“嘶啞的喉嚨”抒發出詩人飽受磨難也依然對這土地愛得真誠、愛得執著的情感。

　　材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，“一個民族已經起來”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”：“我”“你們”都是民族群體的一部分；而“帶血的手”這一意象，寓指“起來”過程中的艱辛抗爭與不屈的精神。

　　材料一反映抗戰，材料二、三寫于抗戰期間。材料雖然沒有直接提及時代背景，但通過文本的關聯性暗示，自然引出對民族精神傳承的思考�？忌�可以從三則材料中找到感觸最深的點展開議論、記敘或抒情。本題在立意上并未設置門檻，民族苦難與民族復興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等等都在可寫范圍之內。在抗戰勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀念，對學生也是很好的教育。需要注意的是，三則材料各有側重，也相互交織，對任何一則材料的深入體會，也一定會涉及其他材料的內涵。如材料一，雖然寫的是方寶慶無力開口的細節，但面對孩子那份沉甸甸的責任感，與材料二詩人的歌唱，其精神內核是一致的�？忌�也可以思辨三則材料的內在關聯，回望歷史、繼往開來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關系進行深度思考，表達對民族魂豐富意蘊的深刻感知。

　　本題注重傳情達意，無論議論、記敘、抒情，還是史論、評論、雜感，乃至創作、非虛構寫作……都要真正做到“情動于中而形于言”。

　　寫作不只展現理性的力量，更需要“走心”。情感體驗、積淀沉潛、實踐參與，這些都是數智化時代不會被人工智能取代的品質。三則材料中，細節的書寫、鳥的意象、帶血的手，注重內容的真誠性與獨特性，用精準的語言、富有節奏感的文字、典型的細節、可感的形象傳遞真情實感。這種設計也是對“為賦新詞強說愁”寫作痼疾的反撥，回應了語文教育中“真實表達”的核心訴求。

　　正如習近平總書記所說，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”。“因為我對這土地愛得深沉。”“因為一個民族已經起來！”試題的設計也正是“民族魂”的語文表達！

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