進入二輪復習后，我們主要以做題為主，但如果漫無目的地做題，就很可能深陷題海之中，最終被題海淹沒。那么會做題，巧做題，能夠有效做題就顯得尤為重要。下面我就從“如何有效做題”方面與大家進行一些分享。

　　01

　　要注重規范書寫，限時訓練

　　有些學生平時做題時，或者為了節省時間，書寫隨意；或者沒有時間意識，做題拖沓。當老師提醒他時，他可能會說我考試時就會認真對待。這實際是為自己的不認真找借口，因為我們無法想象一個學生平時書寫馬虎拖沓，而高考時卻能自然而靈活地切換到工整高效的“頻道”，這純屬異想天開。我們平時做題，就必須要求自己書寫規范，限時答題，因為在這種狀態下做題，才能讓自己更加專注，也就是給自己營造一種“應試感”，只有這樣，我們在真正的考場上才會應對自如。總之，就是要“像考試一樣做作業”。

　　02

　　注重答題思路，反復訓練

　　我們做完題，對照答案時，不能奢求自己的答案與所給答案表述一致，但我們可以訓練自己的答題思路，也就是思維路徑與所給答案保持一致，這就是說要更多地考慮答題角度和方向的正確性。在這里我想強調兩點：一是要精讀題干，精心審題。題干往往具有指向性，會向我們指明“答什么”以及“怎么答”。只是有些題干的指向性比較明了，比如說“請結合文本，簡要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的”這道題，很明顯考查的是塑造人物形象的手法。還有一些題干，總是“猶抱琵琶半遮面”，猶如琵琶女一樣羞澀，讓人不能一眼識破，這就需要我們逐字逐詞逐句去精讀，比如“本文中那位青年前后給了‘他們’哪些不同的印象”這道題，我們審題時要格外注意以下幾點：1.“印象”不等同于“形象”，不能盲目地概括為形象特點。2.答案要一目了然體現“前后”印象的不同。3.是給“他們”的印象，而不是給“讀者們”的印象。只有關注到以上三點，我們才能保證答題的思路和方向的正確性。俗話說：好的開始是成功的一半。那么“會審題”則是“好的開始”。二是不能迷信答案，當一些答案我們認為不合理時，要大膽質疑，通過請教老師或與同學探討，修改答案或者否定答案，不讓答案把自己帶偏。批判性思維本身也是語文學習的必備思維品質。

　　03

　　注重查缺補漏，增加新知

　　我們答完題并對照答案之后，梳理自己在知識方面的欠缺，進行查缺補漏。如果所給答案是我們在一輪復習中所沒有遇到過的角度，那就把它進行積累，增加答題角度。在一輪專題復習中，我們講解的知識往往是最基礎，最普遍的共性知識，但是不同文本具有不同的“個性”，這個“個性”可能在一輪復習中就沒有見過，那么我們就把它積累起來，豐富充盈我們的知識庫。比如關于“敘述手法”這一個知識點，備考資料一般會從敘述人稱（視角）和敘述方式（順序）兩方面進行講解，但是我們在具體做題時，發現有些答案還會從敘述節奏和敘述語言方面去考慮，那就把它進行積累，增加答題角度。同時新高考命題走向就是要“反套路”，這就更要關注文本的“個性”，見識不同特色的文本，訓練自己答題的靈活性。

　　04

　　注重關聯課內，激活舊知

　　新高考更多地關聯新教材，高考題不僅古詩文與課內關聯密切，甚至在現代文閱讀方面也會與課內進行比較。比如“通過閱讀對比，同學們發現祥林嫂和老王婆的故事有著相近的主題，但在敘述藝術上存在較大差異。請結合兩篇文章簡要分析其在敘述藝術上的差異”，這道題就是將課外小說與課內小說進行比較，我們要想把這道題答好，就必須首先明確《祝福》的敘述藝術。所以我們通過做題，要將處于休眠狀態的課內相關知識激活，從而運用這些知識幫助我們答題。

　　總之，在二輪復習中，以題作為切口，做題是“點”，由此題輻射到相關“知識面”的訓練；做題是“表象”，由此延伸到“思維深度”的訓練。做題是“練兵”，只有會做題，巧做題，有效做題，我們才能訓練有素。

　　古人有言“泰山崩于前而色不變，猛虎趨于后而心不驚”，高考在即，面對人生這一場大考，只要我們平日訓練有素，就一定能在戰場上戰無不勝，攻無不克。

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